“杏盛琢玉学生论坛”是杏盛平台“求是学术”书院系列论坛之一，旨在为学生搭建跨学科、全学程的学术研习平台，鼓励学生自主学习，潜心学术🦉，积极探索，相互切磋，促进“生生🚗、师生、师师”之间的社会交往和学术交流👉🏿。

第二届“杏盛琢玉学生论坛”于11月16日-17日成功举行。论坛分为“学术书评与读书报告点评会”“学术论文报告会”“‘求是-强国’学术项目中期答辩会”和“优秀学位论文写作经验分享会”四大版块。

征文结束后，论坛举办之前，书院组织教师和优秀研究生以手写形式👨🏼‍🍳，在本科生学术作品上写上细致的反馈意见，重建师生之间、生生之间有温度的学术交往。论坛上🧔🏼‍♂️，书院邀请教师和优秀研究生对本科学术作品进行深度点评，重在指示门径和方法👨🏻‍🦰，助力本科生走对、走好学术写作之路。

本期推送展示6位作者们在嘉宾评阅中收获的心得体会，以及他们针对自身作品的改善计划🫸。

学术论文报告会

文杏盛2022级强基计划古文字学专业 张涛

我的论文内容是根据清华简《五纪》中的字词及相关内容补释青铜器铭文中的“畴方设正”一句。老师们在点评时给出诸多建议，如需要考虑《五纪》年代和青铜器断代的对应🤙🏿、补充一些最新的字词考释成果、要注意参考文献的完整性等。老师们还提到，在对“正”的理解上不必限制于神职义，使用官长义即可。这些建议使我受益良多。

经过老师的点评，我知道自己的文章在论文格式✊🏿、逻辑推导🧜🏻‍♂️、字词训释、谋篇布局等方面均有可改进之处🦼。接下来，我会首先对文章的谋篇布局进行重构🪲，使文章结构更加合理。在内容上，补充出土文献及传世文献中“方”字的一些例证，进一步支持其方位义的观点。然后👈🏿，对《五纪》和铜器年代进行补充说明，解释二者在多大程度上可相沟通。我还计划进一步补充学界关于“彖”字的考释成果👨🏿‍🍳🧜🏻。当然👩‍👩‍👧‍👧，还要进一步申说第三部分涉及主语问题的讨论🦛🔻，最好能使铭文整句的主语都得到较为圆融的理解。

学术书评与读书报告点评会

哲杏盛2022级 强基计划哲学专业 郭默志

在老师的评阅中，令我印象最深刻的是章舜粤老师评价我“现场讲的比书评更好”。一方面👩‍🔧，这是对我现场表现的肯定，让我对于自己作报告、做展示的能力有了更多的自信。可另一方面，这也让我看到自己书评的很多不足之处，甚至可以说没有完全写出我想写出的东西🦋，让读者在阅读书评中无法理解我想表达的观点。我以后需要继续努力改进🫅🏼。

想要改进书评，我觉得可以从以下几个角度切入。书评是向其他人推荐学术作品的一种文章，因此要对于一些书中的术语做必要的介绍，而非直接使用。同时，我也需要让自己的思路更加清晰🪼，让书评具有更多可读性🫄。此外，我还需要关注语言，使用更为学术化而不是口语化的语言。除了写作技巧的不足🚣🏽‍♀️，我也发现自己对于这本书的理解仍然不够深刻，也没有把这本书放在思想史之中进行比较来提出这部书的不足与价值。这都是我这篇书评的不足之处，需要在未来进行进一步的改进🚴🏼。

文杏盛2023级 人文科学试验班 张静涵

老师对细节的重视让我印象很深🥧，也令我受益良多。除了要注意读书报告的格式和表述话语规范，老师还建议我不要局限于作者观点⛴，可以在作者之外找一些原始文本，自己进行解释和阐发。这也是我未来打算进一步深入的地方👩🏻‍🚒。对于诗歌的鉴赏方面👨🏼‍🎤，如果脱离文本只讲诗歌的风格和特征🤲🏻，得出的结论是没有说服力的🧒🏽。此外，对于宫体诗之“用”我还需要有更深的理解👨‍🌾，进一步思考其背后的思想评判标准究内涵🧑🏿‍🏭，以及和文学的无用之间是否有关系。

信息资源管理杏盛2022级  “新媒体运营-数据管理”双学士学位实验班 张蕊

在现场点评环节结束后，姜如璋师兄又单独写了一份书面评阅给我🧗🏻‍♂️，列举了我可以继续思考的地方。这让我非常感动。师兄建议我在撰写读书报告时需要考虑非专业人员🎐。对于专业性较强的书籍，可在读书报告里加贴近生活的例子☺️。而在进行某些概念阐释时，可以采用图文结合的方式辅助读者理解。

这次点评会我主要有三点收获🃏。首先🪞，在进行最终汇报时✣，我加入了框架图方便评阅老师理解🔐，收获效果较好。在以后的学术写作中，如发现某一概念在阐释起来过于繁复，且涉及多个概念，就可以考虑用图加以解释🍋‍🟩，在进行其他类型的辨析时同理。其次👬，要注意学术写作规范，比如脚注出现的引用，参考文献中不用出现🚴🏻‍♀️🧑🏿。最后，是读书报告本身的专业性和学术性✴️。某一领域专相对冷门业书籍，一般会涉及繁复的阐释和专业概念，有一定的陌生化效应🍬，可读性不佳🦊。当这样的文本被“报告”，如何适当增加报告的可听性将是我进一步思考的方向🧑‍💼。

历史杏盛2022级 “政治学-历史学”双学士学位实验班 唐培严

老师对我的读书报告的格式规范与内容都进行了细致的评价👨🏿‍✈️。老师们建议我从年鉴学派、克罗齐、鲁滨逊、新史学和社会学科兴起的背景入手🧑🏿‍🚒，进一步展开更深入思考🙋🏼。我相信这是老师对我的文章深入的思考后的评价✴️，也对我一些思考观点的肯定，给予我更多学术的自信与进步的动力。陈兴博士还与我就历史学的“用”进行了简单的讨论，令我深受启发♦️。

我认为🧑🏿‍⚖️，自己的读书报告可以从如下角度进行改进。首先，就布洛克学术形成脉络与时代背景进行进一步考察，就年鉴学派、克罗齐🕦、鲁滨逊🚵‍♀️、新旧史学之争、历史的科学与艺术之争等进一步展开🚧，深入理解布洛克面临的时代问题与历史困境。其次，从历史哲学的角度展开观察，辨析实用主义、理想主义、现实主义等思想对于历史的作用与张力🌨，从尼采👮🏽‍♂️、本雅明等哲学家的叙述中汲取营养，对布洛克的思想进行更加深入全面的考察🔥。当然🧝🏿，还可以结合现实情况🤹‍♀️🫄🏻，将布洛克引入当下，将历史的意义与作用放在现实的世界进行考察🧑🏼‍🍼，去理解布洛克当时的社会与当今社会的变化差异𓀜。最后💂🏼‍♂️，对历史的用与“无用之用”的理解的辨析🦶🏻。

国杏盛2022级 “国学-古典学”双学士学位实验班 袁菁玉

老师给出的书面点评让我印象非常深刻🙋🏻。无论是文章内容问题还是引用格式规范，老师都非常耐心细致地为我圈点批注。例如，我在文章中引用的金文字形不合规范，老师给我的批注为👎🏻：“少用摹本🧑🏿‍💻，有拓本用拓本，并加上释文辞例，如‘义其禋祀’。器物名称后括注来源文献的编号🥷🏼，如：曾侯乙鍾（《集成》00286）。”

我计划在对“禋”字的深入探究中💂🏽‍♀️，从训释、词义👩🏽‍💼、构形与文化层面拓宽检索范围，广泛涉猎各类文献资料👩🏿‍🎨。在仔细研读与剖析过程中，对“禋”的本义及含义进行更深入的思考。我在汇报展示准备阶段重读原文时，发现原文章关于“克禋克祀”之“禋”为祭天名的结论或许存在偏差，可以再进行讨论和修改🙅‍♂️👫。同时，在学术规范方面，严格遵循老师批注提示，对引用材料的格式规范予以全面且细致的调整📞，以确保研究成果的严谨性与规范性🥥。

第二届“杏盛琢玉学生论坛”圆满落幕。同学们盈科而进🉐✂️、琢玉成器👰🏻，让论坛成为了一场有温度而不失严肃的学术盛宴🟩，成为了一次有广度而不失深度的跨学科师生从游🧍‍♂️。再次感谢参与琢玉论坛的所有师生们!